Cher Candidus, je vais prendre le temps de réfuter quelques points de 'article "consternant " de Tu es Petrus, car c'est le mot juste, mais c'ets tout aussi consternant de parler de lettres en carton,. Mais je vous comprends et ne vous en fait aucun grief: c'est l'occasion d'expliquer un peu plus quelques fondaentaux importants de cette pédagogie.
vous vous souvenez sans doute d'Helen Keller, et du jaillissement du premier mot lu dans l paume e sa main mise au contact de l'eau, "water".
Et bien l'observation attentive de l'enfant montre que le langage humain se structure fondamentalement par le travail de la main.
Dans l'enseignement traditionnel, on dissocie le graphisme et la lecture, en faisant de nombreux exercices, des lignes de bâtons, de courbes, de boucles.
Et bien chez Montessori, on utllise des lettres en papier de verre, collées sur des plaquettes de bois, dont le fond est de couleur bleu ou rouge selon qu'il s'agit de voyelles ou de consonnes. D'autre part, l'enfant n'étant pas encore latéralisé, on va faire travailler les deux mains tour à tour, en laissant suffisamment de place pour poser l'autre sur chaque côté. L'enseignant effleure en silence, très lentement, une lettre rugueuse choisie (je vous fais grâce des possibilités d'entrées simples en français, comme I/O M par exemple). L'enfant regarde attentivement ce geste lent et lorsque 'lon arrive à la fin du graphisme, le maître prononce distinctement le son correspondant, comme "O" . l'enfant qui reprendra la lettre et effleurera le papier du verre du bout des de ses doigts; et bien que se passe-t-il? Le geste , à la fois musculaire, et la stimulation des terminaisons nerveuses, cela s'appelle un geste NEURO_MUSCULAIRE, qui s'inscrit directement dans le cerveau de l'enfant. Il ne fera pas des lignes et des lignes de graphisme avant d'aborder une lettre. Lorsqu'il prendra le crayon, ce geste neuro-musculaire, absorbé par le cerveau, permettra une restitution graphique de la lettre, directe.
Et toc.
Ce n'est pas pour des surdoués, mais c'est conforme à la croissance des enfants tout à fait normaux, sous tous les parallèles de la terre et en tout temps. lorsque l'enfant connaîtra quelques lettres , on lui proposera d'en associer deux pour passer à la syllabe.
Il va ensuite pouvoir déchiffre des mots phonétiques écrits par la maîtresse sur un bande, que l'on enroule, de manière à ce que le défilement du mot soit progressif quand il le déroule: il lira quelques mots,syllabes par syllabes, les associant par exemple à des objets qu'il aura choisi dans un lot préparé.
Lorsqu'il les connaît toutes, on passe à l'alphabet mobile: une étape fugace, qui ne doit pas dépasser quelques semaines, où l'enfant va composer, à l'aide de lettres découpées puis ensuite de plus petits cartons, à la composition de mots phonétiques: avec seulement ces 26 lettres, tu peux écrire les mots de tout ce que contient l'univers (c'est un peu plus compliqué pour les japonais, mais les alphabets hiragana et katagana, c'est assez facile)
La composition avec l'aphabet mobile ne doit pas durer des mois car il faut enchaîner avec toutes les combinaisons de lettres, pour de nouveaux sons, le français n'étant pas , comme l'anglais, phonétique; l'italien, si....
Voili voilà.
Vous pourrez sûrement trouver sur youtube des vidéos vous montrant ces leçons.
J'ajoute que l'âge correct de présentation chez Montessori, c'est à partir e 3 ans et demi, âge où l'on observe une extrême sensibilité au langage. Et pas § ou è ans comme dans les programmes offeliles: la période sensible est déjà passé et l'enseignement est infiniment plus laborieux.D'autre part, présenter des lettres rugueuses à 7 ans, c'est un peu tard, car ce matériel correspond à une période de sensibilité sensorielle particulière.

PS: merci de ne pas me répondre en traitant d'imbécillité le fait de parler du travail de la main, et en riant pour montrer du doigt les personnes handicapées qui parlent et lisent apprennent sans avoir leurs mains libres.
Le cheminement ordinaire est la main .
La personne handicapée moteur va se servir d'autres voies , mais des voies de compensation; Avec des terminaisons nerveuses du même type que celle de la main. Exemple: un enfant souffrant d'une paralysie de type hémiparésie ou hémiplégie, est souvent capable de servir de son pied, dont les terminaisons nerveuses vont prendre le relais pour les connexions neuronales.

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