Merci beaucoup, XA.

L'article passe plus de temps à dire "Oh là, là, Maria Montessori était proche des occultistes et des Francs-Maçons (obsession dans nos milieux tradis) dans sa jeunesse, donc sa méthode est suspecte", plutôt que d'analyser en profondeur sa méthode. Et on arrive à la conclusion sans comprendre comment les auteurs y sont arrivés. J'ai l'impression d'avoir lu un extrait d'un bouquin de Marc Dem. Et que les auteurs font de l'enseignement une fin, pas un moyen.

Par exemple, il faut savoir que chaque enfant a un rythme d'apprentissage très différent. Il y en a qui captent vite, il y en a qui ont besoin de plus de temps. La pédagogie Montessori considère que l'enfant doit finir un exercice s'il l'a commencé - cela structure l'enfant - mais qu'il doit pouvoir finir un exercice à son rythme. L'école traditionnelle ne le permet pas - la cloche a sonné, c'est terminé, si tu n'as pas fini, tant pis pour toi, tu n'as pas assimilé.

Autre exemple : nous l'avons tous observé, les enfants ont des "lubies" temporaires - à un moment, pendant plusieurs semaines ou mois, il y a un truc qui va les intéresser incroyablement, p. ex. les formes géométriques. Leur cerveau et leur attention à ces moments-là seront disposés, focalisés dessus et ils vont apprendre beaucoup mieux que si l'on saucissonne les apprentissages. Ensuite, ils passeront à autre chose - la géographie par exemple. Montessori respecte cela tout en continuant à nourrir les autres apprentissages par ailleurs - écriture, chiffres, etc.

"Nihil in intellectu nisi prior fuerit in sensu" - il n'y a rien qui passe dans l'intelligence si cela ne passe pas par les sens avant. Montessori est incroyablement focalisée dessus - beaucoup d'apprentissages passent d'abord par le toucher, l'ouïe, la vue pour structurer et amener vers des apprentissages plus complexes. L'enseignement Montessori structure beaucoup l'enfant.

Les auteurs ont-il rencontré des professeurs Montessori ? Ont-ils discuté avec des parents ayant mis leurs enfants dans une école Montessori ? Ont-il fait une analyse comparative ? Aussi, le but des 3-6 est très différent de celui des 6-12. Beaucoup dépend aussi évidemment de l'enseignant. Mes enfants sont allés en école Montessori, je peux vous assurer que l'école n'avait rien de débonnaire ou de permissive.

Et puis tout dépend aussi de l'environnement familial - quelle que soit la pédagogie, traditionnelle ou Montessori, si l'enfant passe son temps devant les écrans et qu'il a une famille déstructurée, désunie, sans Dieu, ça ne va pas beaucoup aider à la verticalité.

"Elles tendent à promouvoir un apprentissage très progressif, logique et rigoureux en général, qui était celui des méthodes traditionnelles bien avant Montessori". Montessori fait ça aussi. Ah, alors ne changeons rien et ne nous posons pas de questions mais si le virage pris par la société catholique après 1968 a été si violent et que la tradition, l'enseignement, la liturgie, etc., ont été si violemment rejetés, ce n'est peut-être pas pour rien non plus. Pourquoi ?

Je suis toujours aussi étonné de voir à quel point nous les tradis sommes des champions de l'anti-intellectualisme, des spécialistes des combats d'arrière-garde et des causes perdues.

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